第二卷：校园风云 第八十一章 江山在手，天下我有（2/2）

徐又飞被他说的一时想不出反击的话来，只好给他扣了顶狂妄的帽子。

如果炎征直接否定西医先进，那他可以直接骂炎征是清朝闭关锁国的思维，愚昧落后。

可是炎征偏偏不如他所愿，在否定西医整体先进性的同时，又肯定了西医的外科水平。在肯定西医设备优势的同时，又否定了这是西医学本身的成就。

这种又拉又打，刚柔并济的战法，立刻就让徐又飞吃瘪了，一时间想不出话来反驳他。

“嗯，小炎说的很有道理，很深刻啊。几句话就把西医的优缺点剖析清楚了，请继续说下去。”

杨渠听得点了点头，伸出手鼓励炎征道。

听到校长这么认可炎征，徐又飞只好断了在这点上反击的念头。

“现代的科学发展迅猛，每一样学科都是越来越复杂，越来越庞大。我昨天看到个新闻，说是我国需要大量的轴承专业的人才，可惜本来10多个有此专业的大学，都自作聪明地把轴承专业改成了大工业专业，希望适用面广一些。”

“结果呢？那些校方期望的，适用面广的人才完全没有任何就业的竞争优势。而我国唯一一个保留了轴承专业的高校，此专业的几十个毕业生早就被高薪预定，一抢而空。光是一个轴承就要专心学4年，那我们博大精深的中医呢？能不能让中医学子专心学中医内容学4年呢？”

炎征侃侃而谈道。

他做的这个类比很有说服力，杨渠甚至打开笔记本，把他说的关键内容记录下来，显得非常认真。

徐又飞看杨渠的样子，也就聪明地没敢反驳。

炎征看了看两人的样子，精神大振，接着道：“其次，就是一个舍本逐末的问题。什么是本，什么是末？我看了那本《中医理论基础》，编写的人没有什么临床经历，本身就是水平有限之辈，对经典的择取重编并不合理，这就是末。中医的核心智慧就在四大经典里，几千年来的中医教育就是从四大经典来的，这个是根本中的根本，只要学会了四大经典，那就是江山在手，天下我有！”

炎征说着就不自觉地握紧了拳头，双目神光乍现，旋又敛去，给人一种无形有实的强大压迫感。

徐又飞本来还想嘲笑他食古不化，被他的鹰目一看，立刻不自觉地大了个哆嗦，竟说不出话来。

“最后，我们的课程设计不注重实践，真正的实际操作要到大四末甚至大五才有。这完全不是中医的本色。因为，中医本身就是一门实用型技术，任何实用性技术都是边学边用的，学用结合的，你不用的话怎么能学会呢？所以，我把大三才有的针灸课程提到了一年级，并且合并入《黄帝内经》的教学中，《灵枢》本就是针灸宝典，这叫正本清源。”

炎征把他更改教学大纲的最后一条原因说了出来，感觉非常的痛苦。

纠正中医教学中的弊病，本身就是他来学校当老师的主要目的。

本来炎征还想过段时间，把问题总结总结再和校长说的呢。这次被徐又飞胡搅蛮缠下，正好趁机把这些问题说出来，还省得他多跑一趟了。

“哼，这完全是胡说八道！理论是实践的基础，理论都没学全怎么去实践？医学是严肃的事情，可不是拧个螺丝钉敲几下榔头可以比较的。如果学生一个失手，把病人扎坏了怎么办？谁负责，你负责吗？”

徐又飞先前被炎征瞪得打了个哆嗦，大觉丢人，在听到炎征这最后一条理由的时候，大叫庆幸，立刻责难道。

这次他到不是瞎扯，现在的医患关系那么差，要是学生把人家一个不好扎坏了，绝对是件大事。

“我当然可以负责了！我会先培养出学生的基础施针能力，只要避开一些施针的禁忌，针灸是不会把人扎坏的。再加上我从旁指导，保证让学生针针见效，大幅增强他们的学医信心！”

“我们老一辈的名中医，近了说，比如伤寒大家刘渡舟刘老，就是自己生病后才学习中医，然后学了一点后白天就给人看病，晚上看书自学。周而复始，乃成大家。再往远了说，仲景、皇甫谧等古代中医先贤无不如此！可见此乃学医正道也！”

炎征有点小激动地道。

他那天下无双医术就是这么边学边用出来的，学了大半内经，师父就让他出诊。第一次扎针就治好了病人的腰痛，那一针给他带来的学医信心，无可估量。

杨渠听得频频点头，高兴地道：“炎老师说的太对了！就好像我们的开国太祖所说的：在战争中学习战争。我看我们可以借用一下，改一改，就叫在行医中学习医术嘛！真是很好的想法，对培养优秀的中医学子大大有利！这三个理由都说的很有道理，我要找天召集领导层开开会，好好讲讲这些事情。”

徐又飞本来还想反击的，一听校长杨渠这么说，只好干咳两声把话咽了下去。

他做梦都想不到，自己精心设计的罪名，居然会被炎征这么轻易地躲了过去，这还不够，甚至还得到了校长的赞扬。

“至于第二个问题和第三个问题嘛，实在是不值一驳。”

炎征看着徐又飞那有话说不出口的样子，得意洋洋地道。