第四百一十章 文艺复兴（2/2）

“优点……吗，”伊恩暗暗思考一下，隐约有了一些东西，但不是很清晰，“师徒之间关系紧密，无论在北地还是南方，老师刚才说魔法学徒的教育早期都是父子传授，然后过渡到老师收学生为养子，这会保留着父子般的亲密感情。师徒之间的关系亲密，以实践为中心来组织教学内容。老师不仅让学生重复操作，还重视技术经验的传授。老师身体力行教育，学生尊重老师，这种感情不亚于血浓于水的亲情。”

“嗯，你说的很好，”皮埃尔赞赏的点点头，“还有呢？”

“嗯，嗯……老师选择学生，学生目标明确，老师以口传手授为主要形式传授魔法，学生通过足够长的时间去学会一样东西，可以做到精益求精。学生在了解基本原理后，可以帮着老师做一些简单的辅助活计，在达到胜任基本程序后，便可以在老师的指导下进行系统的操作，并过渡到独立操作。学生的知识更扎实，成材的几率更高。然后……大概就这样了。”

伊恩只能说这里了，他脑子里的东西虽然刚开始似乎很多，可组织成语言就这么一点点，几句话就说完了，而且是一个意思反复的说，说到无趣。

“老师，”当伊恩回答他的问题的时候皮埃尔就一直低头不语，伊恩顿时心惴惴起来，小声的问道，“我说错了吗？”

“你说的不错，”皮埃尔抬头看着他说道，“我只是想起南方的一群魔法师来，他们认为随着魔法的普及，旧的教育模式已经不适应甚至阻碍了魔法的发展，改变要求劳动培养形式的改变。他们对现在的魔法教育持悲观绝望态度，他们认为，魔法在伊玛斯卡、耐瑟瑞尔古典时代魔法高度繁荣，但在费林魔葵肆虐的黑暗时代衰败湮没，从耐色时代结束大规模的现在魔法学徒教育模式逐渐取代了班级授课制度，成为每个魔法学徒求知和成长的必由之路。他们主张复兴古代伊玛斯卡、耐瑟瑞尔魔法的形式获得魔法的荣光，他们认为唯有此魔法才得以‘再生’与‘复兴’，因此他们称之为‘文艺复兴’。”

“这和魔法师的教育方式有关系吗？”伊恩问。

“有！他们为了自己的主张，抛弃了传统的教育模式，在各地创办名为魔法学院的机构。并且他们的主张，得到很多领主的支持，魔法学院在各地发展的如火如荼。”

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